晨泥作文

＜沒有朋友的幽靈＞ 文化國小五年級 黃若綺有一個幽靈，她的名字叫做許佳秀，她長得還好，沒有很醜，有點漂亮，可是她有先天性的心臟病，她只要跑十圈就開始氣喘，氣喘不過來就會引發心臟病，她只要去保健室都沒有人願意陪她去，可是唯獨一個人「小庭」，她非常願意帶她去保健室，我們全班大吃一驚。她這個人原來是老師叫她去，她才會去的。她常常只要不開心就會跳進水裡三小時都不出來，她開心時也沒人可以跟她一起同樂。她也常常一個人到淡水河走一走，常常悶悶不樂的回家。在淡水河時，她遇到了一個男生和她一樣，這個男生也是口吃，他們兩個會互相體諒對方的殘缺，他們再慢慢的等待對方做完事，他們再最後遇到了瓶頸，就是他們的小孩只有一隻手，就像殘障人士一樣，他們想盡辦法，終於想到了，那就是帶他出國去治療，終於治療好了，他們非常開心，最後過著快樂又悠閒的日子。

你喜歡雨嗎?
婉芯：還好，外公家院子會積水，可以踩水，和妹妹猜水柱數目
新瑀：不喜歡，因為要穿雨衣很麻煩
博謙：不喜歡，因為不能出去玩
下雨時空氣的味道？
婉芯：鳥的味道，因為羽毛沾到水不能飛，會停下來
新瑀：流汗的味道
博謙：鳥屎的味道，排路隊的時候曾經有鳥屎掉到我面前
從雨中走過身上的感覺？
婉芯：有穿雨衣時想把雨衣撕爛，沒穿雨衣時覺得雨滴很像寄生蟲掉到身上
新瑀：有穿雨衣時，感覺很悶熱會流汗，沒穿雨衣時，感覺很涼但會很黏
博謙：有穿雨衣時想要快點把雨衣脫下來，因為雨衣太小了不舒服，沒穿
雨衣時很自由
回家洗澡喝熱飲看窗外的雨，街上有一隻被風雨吹襲的小貓，你會怎麼做？
婉芯：拿鍋子去接貓回來照顧，用貓語跟他講話，再看誰可以領養他
新瑀：問媽媽該怎麼辦，我媽會說不要理他
博謙：跟他說話：貓~~~嘖嘖嘖
婉芯：拿冰鎮紅茶餵他喝(新瑀會潑他)
你有和別人一起撐過傘嗎？
婉芯：有，跟狗狗
新瑀：有，跟家人
博謙：沒有
傘下的世界和平常有什麼不同？
婉芯：會反射雨傘顏色的光
新瑀：比較暗
博謙：雨傘會開花(婉芯的頭髮會爆炸)
淋雨的感覺？
婉芯：身上感覺養了很多蟲，不會動的蟲，只會停在那裡
新瑀：癢癢的，感覺很冰，(婉芯說天上聖母在灑白咖啡)
博謙：頭上都長白頭髮

教你們的孩子，
他們不需要任何外在於他們自己的東西才能快樂——
不管是人、地或物。
真正的快樂是從內心找到的。
告訴他們，他們是自足於他們自己的。
教他們這些，你就已經是把他們教得非常好了。
教你們的孩子，
失敗只是一種想像，
每一次的嘗試都是一個成功，
而每個努力都成就了勝利，
第一次的努力並不比最後一次的努力不值得尊敬。
教他們這些，你就已經是把他們教得非常好了。
教你們的孩子，
他們是與所有的“生命”深深相連的，
他們與所有的人是一體，
他們從來不曾和神分開過。
教他們這些，你就已經是把他們教得非常好了。
教你們的孩子，
他們是住在一個華美豐盛的世界裡，
每個人都有足夠的，並且當你分享得最多，
而非聚斂得最多時，你得到的也最多。
教他們這個，你就已經是把他們教得非常好了。
教你們的孩子，
要夠資格擁有高貴而圓滿的生活，
並不需要是什麼或做什麼，
他們無需與任何人或為任何事競爭，
神的祝福是給每一個人的。
教他們這個，你就已經是把他們教得非常好了。
教你們的孩子，
他們永遠不會被審判，
他們不需要擔心永遠得做對，
他們不需要改變任何事，或“變得更好”，
才能在神的眼中顯得十全十美。
教他們這個，你就已經是把他們教得非常好了。
教你們的孩子，
後果與懲罰並非同一件事，
死亡並不存在，
而神永遠不會叫任何人下地獄。
教你們的孩子，愛並沒有任何條件，
他們不需要擔心失去你的愛或神的愛：
而他們的愛，無條件地與人分享後，
是他們能給世界最了不起的禮物。
教他們這個，你就已經把他們教得非常好了。

親愛的家長：您好，為因應12年免試升學的趨勢，我們規畫了長期培育孩子國語文實力的閱讀創作班，讓孩子熱愛國文、喜歡閱讀，一步領先，終生領先。

昨天在北投鼎峰學苑新開了兩班，渦渦來跟課，她是個魔羯座的可愛學妹，才大三，個性穩定積極，清純甜美，而且單身。哈哈哈。昨天的課有一件讓我感動的事。一個孩子不願寫作文，雖然上課時反應很投入(昨天介紹中國和日本的妖怪)，寫作時卻非常抗拒。我看他那麼堅定，便表示我可以陪他去跟主任講，說他不要上。主任跟他很熟，而且是個溫柔的媽媽，就開始勸說，並且一直說他是個非常聰明的孩子。他抿唇不語。
在「心態致勝」這本書中，有一段我印象深刻，如果誇獎孩子聰明，其實對孩子是一種壓力。如果下次表現不好，是否就不聰明了呢？所以會引發孩子故意不投入努力來證明自己的聰明，也降低努力了還是做不好的心理挫折。與其誇獎孩子聰明，不如去欣賞他在過程中付出的努力。我對孩子說：「當一個聰明人壓力很大吧，尤其寫作文這件事你不拿手對吧，要做一件自己不拿手的事，其實需要很大的勇氣，而且得要接受自己也有做不好的事。不過只要願意接受自己這個階段作得不夠好，把一切都當成練習就好。以你的潛力，在下一個階段，你會成為做得最好的人唷。」
孩子沒什麼反應。主任又提到他的聰明。我問主任他是不是壓力很大？對自己要求很高？孩子的眼中漸漸聚積了淚水。非常清澈，他白嫩的小臉開始泛紅。我從旁邊摟住他，用了一點力氣，他有點想躲開，但還是讓我摟著。我說：「你知道自己是個很棒的小孩嗎？」他說：「不知道。」我說：「你是個很棒的小孩。而且不管你表現得好不好，願不願意來上作文，不管你做任何決定，你都是個很棒的小孩。」他的眼淚滾下來，我的心被震盪了。
認識崇建的時候，他開放地邀請大家挑戰他。那時我對他說：「我覺得你說的話都是官腔和話術。」但後來我被他深深感動，因為他的內外一致和真誠。孩子是最敏銳的生物，他們能感受到你說的話是真心或表面。
這段時間以來，我感覺到自己的內在已經漸漸變得穩定。昨天對孩子說話的時候，我的聲音很低沈堅定。我百分之百相信我對他說的話是真的。後來我跟他說：「要寫你不擅長的作文是一件有挑戰性的事，但是我會陪你。只要你願意試試看，那就很棒了。如果還需要時間準備也沒關係，我會幫你保管你的作文簿，如果你準備好了，就來上課好嗎？」他點點頭。

之一：晨泥的話
在客運上看書：「當薩滿巫師遇上腦神經科學」，非常有意思，書中提到小孩子六歲以前，腦波都與成年人作夢和遐想時類似，屬於接收資料/錄音機模式，直到六歲左右，累積足夠判斷生活所需的各種運用和應變的規則後，便開始進行刪除和抹去資料，而神經迴路也開始做「突觸修剪」，讓我想起March學姐演講時播放的投影片。從兒童逐漸變成青少年、少年和成人，被鼓勵運用創造性和開放性思維的機會變少，玩樂的時間也大幅降低，如何在枯燥制式的工作中獲得樂趣，創造「心流」的經驗，這正是我在研究所接觸創造力教育時，最感興趣的問題。
所以，蒐集重要而有趣的問題，讓孩子興致勃勃地找答案和思考，才是真正的教育。我希望把孩子培養成樂於求知，善於追問，勤於思索而且心靈開放樂觀的人，不管是學生或未來的小孩都是。所以教育者自己也必須一直探索自己感興趣的議題，像我對大腦神經科學就很有興趣，對國際新聞也有興趣，對靈性成長也有興趣，事實上，我是興趣廣泛但不能在特定議題長久深掘的人。之前看過一本書中，作者對一個童話有著自己的隱喻，記得故事是一個王子走進滿是女孩的舞會房間，選了身上穿著補釘衣服的女孩，而那作者的人生中，時常感到那女孩是自己。因為她喜歡四處綴拾素材放在自己身上。
無論是教學或生活，我覺得適才適性是很好的事。如果因為知道自己貪多不求精，便苛責自己、刻意逆反去做，未必會有好效果。但是一味追求快樂，各方面的學習就少了累積，不會有足夠的經驗去反覆鍛鍊和琢磨。所以夠瞭解自己的人，會運用自己的天分，也會補強自己所欠缺。我的人生目標是不斷的進步，內在和外在都持續鍛鍊，也讓自己成為自己最喜歡的人，一個有容量，也有溫度的人。
 
之二：網路轉載的一篇好文章
 
我把兒子送到美國竟然這樣教育
當我把九歲的兒子帶到美國，送他進那所離公寓不遠的美國小學的時候， 我就像是把自己最心愛的東西交給了一個我並不信任的人去保管，終日憂心忡忡。這是一種什麼樣的學校啊！學生可以在課堂上放聲大笑，每天至少讓學生玩二個小 時，下午不到三點就放學回家，最讓我大開眼界的是沒有教科書。 那個金髮碧眼的美國女教師看見了我兒子帶去的中國小學四年級課本後，溫文爾雅地說：“我可以告訴你，六年級以前，他的數學不用學了!”面對她充滿善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時間，真懷疑把兒子帶到美國來是不是幹了一生最蠢的一件事。
日子一天一天過去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈的去上學，我 的心就止不住一片哀傷。在中國，他從小學一年級開始，書包就滿滿的、沉沉的，從一年級到四年級換了三個書包，一個比一個大，讓人感到“知識”的重量在增 加。而在美國，他沒了負擔，這能叫上學嗎?一個學期過去了，把兒子叫到面前，問他美國學校給他最深 的印象是什麼，他笑著給我一句美國英語：“自由!”這兩個字像磚頭一樣拍在我的腦門上。
此時，真是一片深情懷念中國教育。似乎更加深刻地理解了為什麼中國孩 子老是能在國際上拿奧林匹克學習競賽的金牌。不過，事已致此?也只能聽天由命。
不知不覺一年過去了，兒子的英語長進不少，放學後也不直接回家了，而 是常去圖書館，不時就背回一大書包的書來。問他一次借這麼多書幹什麼，他一邊看著借來的書一邊打著電腦，頭也不抬地說：“作業。”
這叫作業嗎?一 看孩子打在電腦螢幕上的標題，我真有些哭笑不得??《中國的昨天和今天》，這樣大的題目，即使是博 士，敢去做嗎?
於是我嚴聲厲色地問是誰的主意，兒子坦然相告：老師說美國是移民國 家，讓每個同學寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。我聽了，連歎息的力氣也 沒有了，我真不知道讓一個十歲的孩子去做這樣一個連成年人也未必能做的工程，會是一種什麼結果?只 覺得一個十歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以後恐怕是連吃飯的本事也沒有了。
過了幾天，兒子就完成了這篇作業。沒想到，列印出來的是一本二十多頁 的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒贊成，也沒批評，因為我自己有點發楞，一是因為我看見兒子把這篇文章分出了章與節， 二是在文章最後列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之後才運用的寫作方式，那時，我三十歲。
不久，兒子的另一篇作文又出來了。這次是《我怎麼看人類文化》。如果 說上次的作業還有範圍可循，這次真可謂不著邊際了。兒子真誠地問我：“餃子是文化嗎?”為了不耽誤 後代，我只好和兒子一起查閱權威的工具書。費了一番氣力，我們完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復覆的折騰，兒子又是幾個晚上坐在電腦前煞有介事地 作文章。我看他那專心致志的樣子，不禁心中苦笑，一個小學生，怎麼去理解“文化”這個內涵無限豐富而外延又無法確定的概念呢?但願對“吃”興趣無窮的兒子別在餃子、包子上大作文章。在美國教育中已經變得無拘無束的兒子無疑是把文章作 出來了，這次列印出來的是十頁，又是自己的封面，文章後面又列著一本本的參考書。他洋洋得意地對我說：“你說什麼是文化?其實超簡單??就是人創造出來讓人享受的一切。”那 自信的樣子，似乎發現了別人沒能發現的真理。後來，孩子把老師看過的作業帶回來，上面有老師的批語：“我安排本次作業的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思 維，而讀他們作業的結果，往往是我進入了我希望孩子們進入的境界。”問兒子這批語是什麼意思。
兒子說，老師沒為我們感到驕傲，但是她為我們感到震驚。“是不是?”兒子問我。
我無言以對，我覺得這孩子怎麼一下子懂了這麼多事?再一想，也難怪，連文化的題目都敢作的孩子，還有什麼不敢斷言的事嗎?
兒子六年級快結束時，老師留給他們的作業是一串關於“二次世界大戰” 的問題。“你認為誰對這場戰爭負有責任?”“你認為納粹德國失敗的原因是什麼?”“如果你是杜魯門總統的高級顧問，你將對美國投原子彈持什麼態度?”“你 是否認為當時只有投放原子彈一個辦法去結束戰爭?”“你認為今天避免戰爭的最好辦法是什麼?”??如果是兩年前，見到這種問題，我肯定會抱怨： 這哪裡是作業，分明是競選參議員的前期訓練！而此時，我已經能平心靜氣地循思其中的道理了。
學校和老師正是在這一個個設問之中，向孩子們傳輸一種人道主義的價值 觀，引導孩子們去關注人類的命運，讓孩子們學習思考重大問題的方法。這些問題在課堂上都沒有標準答案，它的答案，有些可能需要孩子們用一生去尋索。看著十 二歲的兒子為完成這些作業興致勃勃地看書查資料的樣子，我不禁想起當年我學二戰史的樣子，按照年代事件死記應背，書中的結論明知迂腐也當成《聖經》去記， 不然，怎麼通過考試去奔光明前程呢?此時我在想，我們在追求知識的過程中，重複前人的結論往往大大多於自己的思考。而 沒有自己的思考，就難有新的創造。
兒子小學畢業的時候，已經能夠熟練地在圖書館利用電腦和微縮膠片系統 查找他所需要的各種文字和圖像資料了。有一天，我們倆為獅子和豹的覓食習性爭論起來。第二天，他就從圖書館借來了美國國家地理學會拍攝的介紹這種動物的錄 影帶，拉著我一邊看，一邊討論。孩子面對他不懂的東西，已經知道到哪裡裡去尋找答案了。
兒子的變化促使我重新去看美國的小學教育。我發現，美國的小學雖然沒 有在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸，但是他們想方設法把孩子的目光引向校外那個無邊無際的知識海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們 學習的課堂;他們沒有讓孩子去死記硬背大量的公式和定理，但是，他們煞費苦心地告訴孩子怎樣去思考 問題，教給孩子們面對陌生領域尋找答案的方法;他們從不用考試把學生分成三六九等，而是竭盡全力去 肯定孩子們一切努力，去讚揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創作欲望和嘗試。
有一次，我問兒子的老師：“你們怎麼不讓孩子背記一些重要的東西呢?”老師笑著說：“對人的創造能力中有兩個東西比死記硬背更重要：一個是他要知道到哪裡 裡去尋找所需要的比它能夠記憶的多得多的知識;再一個是他綜合使用這些知識進行新的創造的能力。死 記硬背，就不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明，這就是我的觀點。”
我不禁記起我的一個好朋友和我的一次談話。他學的是天文學，從走進美 國大學研究所的第一天起，到拿下博士學位的整整五年，他一直以優異的成績享受系裡提供的優厚獎學金。他曾對我說：“我覺得很奇怪，要是憑課堂上的學習成績 拿獎學金，美國人常常不是中國人的對手，可是一到實踐領域，搞點研究性題目，中國學生往往沒有美國學生那麼機靈，那麼富有創造性。”我想，他的感受可能正 是兩種不同的基礎教育體系所造成的人之間的差異。中國人太習慣于在一個劃定的框子裡去施展拳腳了，一旦失去了常規的參照，對不少中國人來說感到的可能往往 並不是自由，而是慌恐和茫然。我常常想到中國的小學教育，想到那些課堂上雙手背後坐得筆直的孩子們，想到那些沉重的課程、繁多的作業、嚴格的考試……它讓 人感到一種神聖與威嚴的同時，也讓人感到巨大的壓抑和束縛，但是多少代人都順從著它的意志，把它視為一種改變命運的出路。這是一種文化的延續，它或許有著 自身的輝煌，但是面對需要每個人發揮創造力的資訊社會，面對明天的世界，我們又該怎樣審視這種孕育了我們自身的文明呢。
 

住在美麗姐家時，眼見了她與孩子們的互動和對話。當事者受愛所困約莫如此。當媽媽真是最艱難的功課，也是我覺得最好的成就。因為那是一趟內在英雄之旅，要能克服心中許多長年累積的成見和恐懼、限制，在對孩子無條件的愛中，一旦失衡愛便成控制，一旦忘記回歸內心，愛便成盲目，便成為推拒親密的獸，被內心的焦慮滋養，把原本清明的洞見變成遮眼獨行的痛苦。
Life is a playground. 在Yes Man中，Zooey說過這樣一句話。我很欣賞，這句話就像植入晶片一樣地種到我的心裡，尤其最近，我更覺得自己只是一個承裝靈魂的容器，每種關係，每種角色，都是一種遊戲與扮演。鬆綁了一些受制約的想法之後，我覺得輕鬆和自由。媽媽看了昨天的信之後對我說，不要粉飾太平，要拿出具體的成績。我明白，因為是自己的孩子，所以要全然信任、放手與祝福，是格外困難的事。媽媽一直都是非常溫柔寬諒的人，我相信她這一輩子相遇的人，都能為她的善良真誠作證明。唯獨對我和哥哥，因為太愛，所以我們很難卸除身上攜帶著的，她的渴望和期待。
只是，我終於輕輕卸下，而決定反過來，用我的寬諒來理解她，然後，以自己的方式到達。把這一切寫下，也為了日後，當我太愛自己的孩子，而失去清明之時，能用此時的我，去陪伴未來的我，去理解明白那因愛而難以抽離、難以寬闊的目光，對未來的我說，孩子不是妳的，他們有自己獨立完整的生命，有未了的因緣而與我們此生作伴，藉由他們去更深地映照自己，然後學會欣賞，學會放鬆，學會靜默，學會觀想。唯有痛苦與孤獨能成就內心的英雄，所以美麗姐在我心中是個英雄。而我的爸媽，為了理解支持我，也用盡了自己的愛與資源，他們也是英雄。
朋友說我不在乎錢，不，我是在乎的。因為錢很重要，我不是那麼理想化的人。只是你必須做自己有感動的事，才能感動別人，所以我做的一切，都不是出於匱乏，而是出於愛。因為學習愛自己，所以能給出愛，只要對方有所感應，豐盛便因應而來。這是我真心所感，也已經自然流動循環。

親愛的家長
        晨泥老師的作文班已經進入第四期囉！為了區別剛開始學習寫作的課程，以及開始接合體制內作文的課程，晨泥老師將周五下午4:50~6:50以及7~9pm兩班規劃為「全方位寫作班」（進階），另外在週四下午4:50~6:50及7~9pm加開兩班「創意寫作班」（初階）（以故事寫作為主，訓練剛開始學習寫作的孩子勇於創作表達、延展想像、培養基礎構句謀篇能力）。

與美麗姐談話時，總能相互給予洞察，因為心念相仿，很容易有共鳴。剛才聊天時她說，我應該去投稿，累積知名度和見報率，我跟她說，這件事一年多前FM老師也跟我說過，我沒有排斥，但也從未主動去做的原因是，我覺得創作是一件很個人的事，不需要任何形式的鑑定或認同。我也不需要知名度，或是文學獎的加持，我沒有努力去做這些事的內在動機。所以好讀跟我邀稿時，我也沒有排斥去寫，寫完登出來我也挺高興，但不會繼續去爭取其他刊登稿件的機會。的確我是有反骨和離經叛道的內在性格，唯一能驅使我去做那些事的動力就是人情，例如當時跟我邀稿的人是跟我感情很深的前主管，我非常樂意為她做任何事。但如果為了符合社會價值或期待去做的事，我就沒有興趣了。
美麗姐聽完後表示理解，但她說自己也有這種性格，所以教育孩子時總是不催逼，也不認為要跟其他家長一樣用盡方法栽培孩子，現在想來，她覺得自己也沒有建構出一條自己的路，沒有做得很成功，言下稍有自責嘆惋。我跟她說，父母時常容易會有歸咎自己的傾向，這是出自對孩子的愛與擔憂，以及焦慮。但是歸咎自己沒有用更好的方式去帶孩子，其實是一種對孩子的否定，就是說沒有把孩子教得更好，所以自責。這種自我歸咎對孩子而言會是一種挫折，而我在美麗姐的孩子身上，已經看到非常獨特而出眾的特質了，他們不見得讀名校、走菁英路線，但是各有各的內蘊和氣質，有獨立思考判斷的能力。因為媽媽開放、柔軟、充滿自省和活力，並且隨性而健忘，相對而言孩子就變得很獨立。
美麗姐提到自己並不要求孩子的成績，但是看到兒子在打電動時還是會生氣。我跟她說，可以試著陪孩子聊他心裡的壓力。因為我也沈迷過電動，當時在寫論文，因為我極少在學業上有挫敗的經驗，寫論文這件事對我的自我價值與認識有了很大的影響，而且我是很理想化的人，從一開始就是寫自己有興趣的題目，而非追求迅速畢業就業。但是做到一半知道不符合原先所想時，已經捨不得砍掉重練、放棄那好幾萬字的累積。如果這件事能重新來過，我會要自己在每次挫折焦慮時，先放下手邊的事情去運動。因為運動能幫助一個人有意志力和執行力，也能排解壓力和負面情緒。我建議美麗姐在適合的時間點，跟兒子在比較放鬆愉快的情境下，跟他敞開心聊天，也陪他聊他面對重考時，心裡的諸多擔憂和煩惱。薩提爾學說裡，每個人都渴望自己有價值，沒有一個孩子希望自己沈迷電動、不思進取。但是壓力大到他們無法消化，而事實是自己已經把許多生活和學業上的任務都搞壞了，唯有電動是能給予快樂和成就感的來源時，逃避壞掉的世界唯有依靠電動裡那個自己最有把握、最有能力的系統了。
聊完這個天，美麗姐也給了我好的回饋，我們討論出一個除了寫作教學以外，更適合我而且我有熱情去做、也有挑戰性的事，就是成為一個諮商師，也寫下能幫助親子關係或心靈成長的故事。我很高興，有美麗姐在的人生，我已經擁有一面耀眼的明鏡。我很感恩。

我在政大讀研究所時，去教育所跟吳靜吉老師學習了創造力教育理論研討，對我有關鍵性的影響。開始研究腦神經科學和正向心理學之後，便運用到我自己的課堂中，因為我知道遊戲能把人的心靈帶回更有活力和敏感的狀態，而寫作課堂上，使用創造性戲劇，便是讓孩子置身於比較活潑與放鬆的語言環境之中，把寫作融合生活，運用不同的扮演、模擬和情境來刺激孩子發展自己的敘事風格，也練習合作。
這次我讓孩子化身為美食記者、特派員、店家與顧客，他們寫的劇本頗為有趣，演來雖生澀不盡理想，但我認為教學也是一種創造，我不見得每次都十足成功，但我會讓孩子看到我也一直在努力學習和進步。陪伴他們親近文學與不同的文化，陪伴他們在觀影和生活中創造與思考，是我的目標。
http://tinyurl.com/acjvsdq

本日上極短篇擴寫，訓練孩子的閱讀析辨能力，要把文章中的隱藏人物寫出來，加上動作語氣和對白，並且演出。檔案太大所以我去youtube上傳中，晚點會把連結貼上來喔！敬請期待。

作品集加速趕工中。這兩段分別是封底和封面後面那一頁（叫啥來著）的文字。
香菇是我的髮型，孩子叫我香菇老師，我是一個大學念台大土木、研究所念政大廣電(修習教育所博士班學分)的二十